自2010年，安徽机电职业技术学院正式启动“国家骨干高职院校”项目建设以来，学校以校企合作体制机制创新为突破口，以重点专业（群）建设为龙头，创新人才培养模式，深化课程体系改革，打造“双师”结构教学团队，强化实习实训基地建设，人才培养质量不断提高，社会服务能力和辐射带动能力进一步提升。

一、以生产“典型合格产品”为抓手，深化教学改革

安徽机电职业技术学院院长亓四华教授认为，“高职不能成为本科的压缩版，办学应当体现出与应用型本科以及中职的区别。”学校围绕着“校企一体、产学互动、能力为本”的工学结合人才培养模式，各专业与企业共同开发以职业岗位能力培养为核心的课程体系。

数控技术专业是安徽机电职业技术学院的主干专业，在校期间，每一名学生都要完成一个“减速器”产品的设计与制造。在长达一个学年的实践过程中，学生要独立完成从毛坯制造，到轴类、箱体类、齿轮类等零件加工，再到产品装配的全过程。今天，出自学生之手的优秀作品就陈列在实训车间的展示柜里。

学院还与企业进行深度合作，开发出便于组织生产和教学的典型产品，以“教、学、做一体化”教学方式，编写校本特色教材，实施“任务驱动式”项目教学，让学生在教师和师傅的指导下，完成合格产品的加工生产，通过“能力学分制”评价体系，提高学生解决工程问题的综合职业素质。

数控工程系二年级学生杨杰就是这种教学模式的受益者。2012年，他成功将创新成果转化成创业项目，成立了“芜湖市巨能百利网络科技有限公司”，该公司主要从事智能化的项目产品研发工作。凭借着拥有国家专利的“多功能智能型轮椅”项目，他一举摘得芜湖市青年创业大赛桂冠，该项目入驻芜湖市“省级大学生创业孵化园”进行孵化。

起步是专业，落地是产业，专业群的建设必须服务于产业的发展，如果没有产业背景，无疑是闭门造车。学校以3个中央财政重点支持建设专业及专业群为重点，三年来学院建成51门优质核心课程，与企业合作，开发特色教材42部。通过课程体系与教学内容改革，教学质量得到显著提高，毕业生就业质量稳步上升。

二、以“校中厂”、“厂中校”为依托，建设创新型实训基地

对于一所在新校区已经办学10年的高职院校来说，安徽机电职业技术学院显得有些“特别”，学校没有独立的行政楼，行政部门只能“借居”在实训楼里办公。不过，与此形成鲜明对比的是，一栋栋崭新的实训楼整齐地排列在中轴线的一侧。

“办学经费向实训基地倾斜。”这已经成为全校上下的共识。经过三年骨干院校建设，目前全校已经拥有13个校内实训基地，138个校内实训室，包括1个国家级数控实训基地、5个省级特色（示范）实训基地和4个“校中厂”，仪器设备总值达8000多万元；校外实训基地200个以上，与企业共建“厂中校”12个。

在安徽机电职业技术学院的校园里，坐落着芜湖市规模最大的一家汽车维修企业，车间里每天都停放着几十辆送修的车子，维修工人中不少是一脸“书生气”的在校生。

学校与这家企业采取股份制合作方式共建“校中厂”，由学校提供场地和后勤保障，公司提供设备、技术、培训项目，采取“教学工厂”方式实施人才培养。

以往教学中，都是由学校老师人为地设置一些故障，而且车辆比较单一，而现在同学们可以提前进入真实的生产环境，与社会上各种类型、品牌的车辆打交道，而且还能和客户面对面地交流。同时，从企业的角度出发，与学校合作，企业一方面节省了经营成本，解决了招工问题，另一方面也得到了技术支持。

为了让企业全方位参与专业建设和人才培养，贴近企业需求培养人才，学校与12家知名企业合作，共建“厂中校”。这些企业与学院开设的专业对口，拥有先进的技术设备与管理能力。它配有专门的实训指导人员，有完善的实训计划，能满足学生顶岗实习的要求。

“厂中校”建设真正实现了“理实一体”的教学目标，对提升学生实训的质量、加强双师型教师培养有着重要意义。

三、以校企合作理事会为平台，确保多方共赢

学校90%以上的毕业生都在理事会成员单位或合作企业就业。全校学生就业质量能够得到保证，与校企合作理事会的体制机制创新是分不开的。该校已连续四年获得安徽省就业工作标兵单位。

2011年，学校成立了校企合作理事会，此举旨在形成政府、行业、企业和学校一体的办学体系，实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作体制机制。理事会在完善制度建设的基础上，组建了专业建设、实训基地建设与管理等专项工作组，形成定期议事制度，解决实际问题。

通过不同的共建形式，目前全校“订单班”总数已经达到29个。例如，安徽金鼎锅炉股份有限公司全程参与“订单式”人才培养全过程，其中部分核心课程，由企业高管和高级技师亲自授课，此外企业还为签订就业协议的学生承担三年的全部学杂费。在企业看来，这种合作模式降低了企业的招聘和培训成本。现在学校自主招生的时候，企业还会派出人力资源部门的工作人员，和学校一起来挑选他们所需的人才。

学校还依托校企合作理事会平台，依托行业主动开展社会服务。目前学校职业技能鉴定工种由原来的19个增加到33个，特种设备作业培训工种，由原来的6个增加到27个。职业技能鉴定的层次也进一步提升，等级考证规模进一步扩大。此外，学校还面向不同群体，组织各种技能培训，承办行业企业各种技能大赛，不少企业职工在该校完成学历教育。

“只有坚持市场化运作，才能找到发展的动力和源泉，只有坚持合作共赢，校企合作才能可持续发展，只有坚持体制机制创新，突破阻碍发展的桎梏，校企合作才有根本性的转变。”亓四华教授如是说。

《中国青年报》本文链接

http://zqb.cyol.com/html/2013-07/22/nw.D110000zgqnb_20130722_4-07.htm